最近一段時間，校園欺凌事件頻發(fā)，成了舉國關(guān)注的教育類話題。為此，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室于今年4月專門印發(fā)了《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各個學(xué)校從開展教育、完善制度、加強預(yù)防、及時處理等多角度出發(fā)，建設(shè)平安校園、和諧校園。校園欺凌事件的發(fā)生，直接原因是施暴者法律意識的缺失，不過海南當(dāng)?shù)孛襟w日前就“長坡中學(xué)打人”的追蹤報道，則讓人看到了事件的另一面，提醒人們不能僅從刑罰的角度去尋求化解之道。

　　5月中旬開始流傳的“長坡中學(xué)打人”視頻，牽出了同一主角三天內(nèi)兩次實施的校園欺凌事件。根據(jù)當(dāng)時媒體報道，初一年級小青（化名）先是被誤會錯拿了別人的指甲油，與另外4人扇打一位隔壁班的同學(xué)，事隔一天后，又因懷疑一位女同學(xué)朝她翻白眼，與另5人將后者帶到衛(wèi)生間連扇耳光并推搡。多次逃學(xué)、在班主任那里“掛了號”的小青，頗符合人們印象中“壞學(xué)生”形象，而按照其父親的歸納，孩子“變壞”則是“因為那群社會上的人”，因為女兒不僅一向聽話，而且上初中前還當(dāng)過班干部，直到上初中后跟無業(yè)青年混在一起才變壞。然而，在追蹤報道中，小青給出的解釋卻是“我就是想干出什么事來，在網(wǎng)上引起爸爸的注意”。這不能不發(fā)人深省。

　　關(guān)于那些調(diào)皮搗蛋的“熊孩子”的由來，有很多種解釋，比如受到不良影視節(jié)目的影響。但心理學(xué)還有另外一種解釋，就是學(xué)生調(diào)皮與人類本能的表現(xiàn)欲有關(guān)，而之所以需要表現(xiàn)，則是因為渴求關(guān)注。小青的回答某種程度上正印證了這一點。此前已有多項調(diào)查顯示，由于缺少精神上關(guān)心，留守兒童情感上常常處于“饑餓”狀態(tài)，極易形成叛逆性格。孩子們?nèi)狈�家長的關(guān)注，與一些父母為生計長期在外奔波有關(guān)。比如小青的父親為了生計，自從上初中后就讓她住校，且很少到學(xué)校過問女兒的事情。還有一些與父母有意無意間患上的“現(xiàn)代病”有關(guān)，無論是南京小學(xué)生此前匯編的《放下手機，抱抱我吧》，還是大連晚報刊登的《“愛”手機的媽媽》，發(fā)出的都是孩子們需要關(guān)愛的呼聲。

　　回到遏制校園欺凌，有關(guān)“完善相關(guān)法律，加強法律干預(yù)”的呼聲一度很高。這有一定的針對性，畢竟在很多校園欺凌事件中，施暴手段遠不止小青那樣扇幾個耳光、推搡一番，甚至還出現(xiàn)了用石頭砸人、脫衣服毆打等令人震驚的行為。這些手段雖可能對被打者造成嚴重身體和精神上的傷害，但能像成年人那樣予以刑事追責(zé)的卻少之又少，也就無怪有人呼吁要降低未成年人的刑事責(zé)任年齡。不過，就其他國家一些成熟的經(jīng)驗而言，過分強調(diào)以法律刑罰來遏制校園欺凌，多少有點頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的味道，比如針對降低未成年人刑事責(zé)任年齡的提議，未成年人法律專家就指出，這不僅忽視了青少年欺凌一定程度上是一種“成長中”的想象，更淡化了學(xué)校、家長乃至整個社會在關(guān)愛未成年人方面的責(zé)任。再者，即便是有法律的介入，除了適度懲戒，更多要集中在預(yù)防層面。

　　在翻譯《愛的教育》時，教育家夏丏尊曾寫下：“教育沒有了愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個虛空。”正如法國電影《放牛班的春天》所展現(xiàn)出來的，調(diào)皮搗蛋的孩子并非天性使然，改變一個“熊孩子”或許只需要讓其找到正當(dāng)?shù)呐d趣，使其由此體驗到尊重和關(guān)愛。小青的回答，凸顯了從根源上遏制校園欺凌的必要性，即必須建立起對青少年的多層面、立體性關(guān)愛和干預(yù)機制，而不是僅靠學(xué)校懲戒或者所謂的“法律震懾”。