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別讓“死亡游戲”死灰復燃

2024-11-05 06:49 來源:南方日報
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(責任編輯:年巍)

別讓“死亡游戲”死灰復燃

2024年11月05日 06:49   來源:南方日報   鐘頤

  魯迅先生說過,游戲是兒童最正常的行為?捎械摹坝螒颉辈粌H反常,而且還“反生命”。

  近日,有學生家長表示,一種“死亡游戲”正在校園流行。其孩子在游戲后迅速暈倒,并曾發出尖叫,伴隨滿臉冷汗,直到第二天還感覺頭痛頭暈。這位家長感慨“我兒子這一次這條命真的算是撿回來的”,后怕之深可想而知。

  靠墻、蹲下、深呼吸、憋氣、按胸口……該游戲的目的在于,讓體驗者快速達到窒息缺氧的狀態。光聽上去是不是都感到窒息?然而,該游戲還取了一個很玄幻的名字——“夢回大唐”。

  早在上世紀90年代,這個游戲就曾在我國大中小學出現過,甚至有成年人為追求刺激與好友一起玩。據醫生介紹,“死亡游戲”壓迫心臟、抑制呼吸導致回心血量減少,進而影響大腦血液和氧氣供應。嚴重情況下,可能導致意識喪失、全身臟器功能停止等,甚至危及生命。鑒于其百害而無一利,教育主管部門曾明令制止此類游戲的傳播和蔓延。

  生命只有一次,“死亡”豈是兒戲?這本應是鐵一般的常識,但青少年好奇心較強、自我保護意識相對薄弱,容易被帶到溝里,“僥幸”與“不幸”,可能就在一念之間。要知道,“死亡游戲”的危害性,還在于它的“成癮性”——昏迷前一刻,體驗者可能產生一種快感,誘使體驗者反復嘗試。如果多次體驗,可能給大腦造成不可逆的慢性損傷。

  值得深思的是,致命游戲套上有些神秘感的濾鏡,就進入了“網紅”行列。從小學生沉迷“煙卡”拍斷兩根手指,到“臭水”在教室里炸開導致教學電腦損壞,這些不同危害程度的“游戲”,或許背后都埋著一條“暗線”,它是從哪里開始的?又有著怎樣的傳播機制?都是值得深究的課題。

  對這類游戲的治理要多管齊下。對于傳播體驗視頻、誘導體驗的“毒流量”,監管部門、網絡平臺等要及時“抽刀斷流”,該封殺的封殺,該追責的追責。在筆者看來,孩子對虛幻快感的興趣,也不排除是一種追求“獨立”的消極抵抗。對學校和家長而言,僅僅是被動提醒還不夠,還應轉變觀念、主動出擊,摒棄可能造成重壓的“唯分數論”,用多元化的娛樂、高質量的培養對沖危險,不留下任何“真空地帶”。

  教育的本質,不只關乎課本上的知識。有知名專家曾表示,孩子需要四個方面的教育:公民教育、生活教育、生命教育和心理教育,其中生命教育最為緊迫和必要。比如,與大自然緊密接觸,可體悟生命歷程;“情境體驗”、沉浸式參與,可感知生命安全;讀懂“我之為我”,可傳遞生命價值。這是一個內涵豐富的體系,也是一個長期的過程。

  不是什么都能“游戲”,也不是什么都能跟風。孩子躍躍欲試,家長惴惴不安,這樣的“一攻一守”,可不能再重演下去了。

(責任編輯:年巍)

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