核心觀點：中國經濟網評論員梁瑜認為，普職分流變為普職協調，中等職業教育的定位和前景隨即改變，將為人才成長提供更多可能。希望越來越多的青年人才能夠所學即所愛，實現“技能改變人生”的美好夢想！

中國經濟網資料圖 馬呈忠/攝

　　法者，治之端也。新修訂的職業教育法將于今年5月1日起施行，這是該法自1996年頒布施行以來的首次大修。新修訂的職業教育法明確提出，國家優化教育結構，科學配置教育資源，在義務教育后的不同階段因地制宜、統籌推進職業教育與普通教育協調發展。

　　“分流”的提法取消，很多人都松了一口氣。原職業教育法規定，“國家根據不同地區的經濟發展水平和教育普及程度，實施以初中后為重點的不同階段的教育分流，建立、健全職業學校教育與職業培訓并舉，并與其他教育相互溝通、協調發展的職業教育體系。”雖然之前的法律條文中沒有強制普職分流，但據此制定的政策，比如普職大體1:1的比例，卻一定程度上加劇了教育焦慮和恐慌。

　　在職業教育定位模糊時，中考成為人生路上的一個分水嶺，人們擔心普職強制分流會變成普職分層。在一些人看來，高中生是祖國的“花朵”，職校生則是成績不好的“小混混”。再加上一些用人單位重學歷輕能力，職業教育的社會認可度一直不高。因此，雖然各地的“雙減”政策雷厲風行，但是在中高考指揮棒下，義務教育更加“內卷”了，甚至產生了“中考變高考”的后果。

　　現在，普職分流變為普職協調，中等職業教育的定位和前景隨即改變，將為人才成長提供更多可能。特別是，新修訂的職業教育法首次明確，職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。這意味著，未來職業教育的發展將更加多元化。

　　縱向貫通，中等職業學校可以按照國家有關規定，在有關專業實行與高等職業學校教育的貫通招生和培養；橫向融通，國家建立健全各級各類學校教育與職業培訓學分、資歷以及其他學習成果的認證、積累和轉換機制，推進職業教育國家學分銀行建設，促進職業教育與普通教育的學習成果融通、互認。打破了學歷的“天花板”，職業教育將更“有學頭、有盼頭、有奔頭”。新修訂的職業教育法有望改變人們的歧視和偏見，提高學生上中等職業學校的積極性。

　　職業教育關系國計民生。宏觀上看，職業教育是培養技術技能人才、促進就業創業創新、推動中國制造和服務上水平的重要基礎；個人層面來說，有的人喜歡學術研究，有的人擅長動手操作，發展“人人有技能、個個有本領”的職業教育，有利于“因材施教”，實現更充分的就業。

　　實際上，近年來，職業院校畢業的學生越來越優秀、越來越搶手了。比如，深圳職業技術學院的畢業生中，超過10%的專科生進入華為、騰訊、比亞迪等知名企業就業，2020屆畢業生就業率達96.97%。

　　應該說，職業教育前途廣闊、大有可為。隨著我國產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求將越來越迫切。但不容忽視的是，我國職業教育還存在體系建設不夠完善、企業參與辦學動力不足、辦學和人才培養質量參差不齊等問題。顯然，補齊職業教育短板，提高職業教育質量，是統籌推進職業教育與普通教育協調發展的題中應有之義。

　　人人皆可成才、人人盡展其才，希望越來越多的青年人才能夠所學即所愛，實現“技能改變人生”的美好夢想！（中國經濟網評論員 梁瑜）


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