校園欺凌是成人世界“叢林法則”與社會負面情緒在學生身上投射而成的一種“鏡像”。家庭、學校與社會對校園欺凌事件輕描淡寫的處理，甚至把它當作一種無足輕重的“惡作劇”，或沉默以對，或“小事化了”，無異于放任縱容

　　有人說，校園有時比社會更殘酷，因為那是一群有破壞力卻無容忍度的少年。集體孤立、說人壞話、群毆羞辱、網(wǎng)絡圍攻……近年來，校園欺凌事件頻發(fā)，大有愈演愈烈之勢，引起社會廣泛關注。

　　日前，國務院教育督導委員會辦公室向各地印發(fā)《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學校針對發(fā)生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。

　　“校園欺凌就是空氣，無處不在。”日本校園欺凌題材電影《勝者即是正義》中的這句臺詞，絕非危言聳聽，而是校園欺凌現(xiàn)象的一個真實寫照。其實，校園欺凌不是哪一個國家或地區(qū)的獨有現(xiàn)象，而是一個世界性的普遍問題。日本政府去年公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，在為期6年的追蹤調查中，近九成學生曾遭遇校園欺凌。中國青少年研究中心去年針對10個省市的5864名中小學生調查顯示，有32.5%的受訪者表示自己在校時會“偶爾被欺負”，另有6.1%的受訪者表示，在校“經(jīng)常被高年級同學欺負”。尤其讓人擔憂的是，學生之間發(fā)生沖突，通常不找學校處理，導致很多校園欺凌事件并沒有浮出水面，被媒體曝光與公眾圍觀的只是冰山一角。

　　校園欺凌事件是反映學校教育與管理水平的一面鏡子，學生出了問題學校自然脫不了干系。學校教育觀念的偏頗、生命教育的缺位、心理教育的不足、法制教育的滯后、安全管理的疏漏、懲戒功能的淡化，讓一些學生缺乏是非、善惡觀念，分不清罪與非罪的界限，缺少對生命的敬畏，通過欺凌弱者來嘩眾取寵，以極端方式尋找“存在感”。學校與教育主管部門成為專項治理的責任主體，不是沒有道理的。

　　校園欺凌不只是教育問題，更是社會問題。校園暴力研究從個體研究轉向群體研究，從生理學、心理學研究轉向社會學研究，絕不是理論關注點的無意識轉移。實質上，校園欺凌是成人世界“叢林法則”與社會負面情緒在學生身上投射而成的一種“鏡像”。家庭、學校與社會對校園欺凌事件輕描淡寫的處理，甚至把它當作一種無足輕重的“惡作劇”，或沉默以對，或“小事化了”，無異于放任縱容。而現(xiàn)行法律對校園欺凌的規(guī)定存在空白與缺位，所謂的懲戒往往停留在道德層面，對未成年欺凌者的懲罰過輕或過度保護有時會淪為一種“護短”，讓惡行與傷害越走越遠。

　　面對校園欺凌，沒有人是一座孤島。數(shù)據(jù)顯示，有80%的男生和85%的女生至少遭受過一次校園欺凌。他/她也許是你的孩子，也許是你的朋友，也許就是你自己。任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌行為的傷害是普遍的，對于欺凌者、被欺者、旁觀者而言莫不如此，只是傷害以不同的方式顯現(xiàn)罷了。因此，治理校園欺凌，不只是學校與教育主管部門的事，每個人都不能袖手旁觀。