“讀萬卷書，行萬里路”。今年暑假，學生流、旅游流等出行需求尤其旺盛。游學古已有之，而今仍然是一種重要的學習教育形式。走出教室，探尋課本上沒有的生動故事，有利于促進書本知識和生活經驗的深度融合，讓孩子在跨文化、多學科的環境中迸發出別具意義的感知。但是，一些研學活動暴露出“游而不學”“學而不研”等諸多亂象。日前，近萬元“清華北大研學游”，實際行程卻變成與校門合影，引發持續熱議。

　　研學游的形式和內容當然沒有定式，但萬變不離其宗，“游”是載體，“研”是基礎，“學”是目的，歸根結底是要發揮教育作用。研學能提供“自主式”學習空間，鍛煉孩子自主思考、溝通交流和團隊協作能力，還能提供“實踐性”學習平臺，提升學生對新環境的適應能力和新事物的接受能力，在親身體驗的基礎上激發學生探究新鮮事物和未知世界的熱情。

　　研學不是一場說走就走的旅行，研學的組織者應當確保研學旅行圍繞“學”展開，課程設計要有趣味性、體驗性與互動性，要把更多的知識信息、審美體驗等貫穿于旅行之中。

　　讓研學回歸應有的面目，帶隊教師也要隨機應變，充分利用各自優勢，寓教于樂，發揮應有的積極作用。今年暑期伊始，筆者以帶隊教師的身份參與了一次研學活動，對此深有體會。

　　7月7日下午，我和滬杭研學團的師生們，一起來到四行倉庫抗戰紀念館緬懷先烈。隨著熙熙攘攘的人流，大約花了半個小時左右走了一圈，雖然斷斷續續地聽到了一些講解，但很多學生依然意猶未盡，有些細節還不甚了解，好幾個孩子就向我這個歷史老師請教起有關四行倉庫保衛戰等諸多問題。于是，我便順勢跟學生們聊了起來，上了一堂特殊的歷史課。

　　有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭。一番解讀之后，學生們不僅搞清楚了歷史的來龍去脈，還了解到其特殊性和罕見性——它是一場被“全程直播”的戰役：一河之隔的東南面就是英美租界，租界里的民眾能清晰看到日軍與國軍的交戰。因為對這段烽火歲月有了更為全面深刻的了解，學生們心中升騰起一些別樣的情感。這個偶然的“插曲”，也引發了我對研學的思考。

　　研學是孩子們的“第二課堂”，由于場所、內容、形式等與平時的學科課堂存在較大差別，很多教師參與研學活動時只是恪守“領隊”的角色，注意力集中在確保安全有序上。殊不知，“第二課堂”里教師也可以在引導學生“學”上大有所為。

　　其實，已經有教師在身體力行。一位任教地理的同事，作為北京研學團的領隊，就見縫插針地當起了研學“導師”：參觀清華大學時，借用校內的赤道式日晷與孩子們聊起了其原理與應用；參觀故宮時又對學生們解釋，宮殿前設置日晷是象征著皇帝擁有向天下萬民授時的最高權力……這樣的現場教學，讓學生們受益匪淺。出門看世界，處處有學問，只要做個有心人，領隊教師何愁不能來幾次“無意插柳”？