日前，廣東省教育廳發(fā)布《關于規(guī)范管理面向全省基礎教育領域開展的競賽掛牌命名表彰等活動的通告》，要求原則上不得舉辦面向義務教育階段的競賽活動，重新核準面向全省基礎教育領域開展的競賽、掛牌、命名及表彰等活動。尤其引人關注的是，明確“活動獲獎結果只能視為榮譽，不得作為中小學招生入學依據(jù)”。

　　此舉無疑回應了眾多家長期待。一段時間來，各種各樣的競賽表現(xiàn)成了很多中小學生入學的砝碼，不希望孩子輸在起跑線的家長們，既因此奔波忙碌、身心疲憊，又不得不帶著孩子參與各種培訓班、競賽班。拋開投入大量時間、精力和金錢不論，過度追逐這些競賽、培訓，嚴重扭曲了對中小學生的教育理念，影響了孩子們的健康成長。

　　按理說，家長們對此應該十分高興才對。然而，在與身邊一些家長交流時卻發(fā)現(xiàn)，大家在充分肯定這一舉措的同時，又不免有些擔心，明面上競賽獎勵與中小學招生脫鉤了，如果有學校變通出“潛規(guī)則”來，又該怎么辦呢？

　　畢竟，家長們讓自己的孩子參加各種培訓競賽，一些學校把競賽成績作為重要參考“掐尖取材”，深層次折射的無非是教育資源配給不均衡：當大家爭相涌向那些優(yōu)質教育資源時，客觀上就會“配套”出各種選拔機制來。

　　這說明，家長們關心的，不但是在政策規(guī)定上為中小學生“減負”，更期待通過電腦派位等制度機制，將政策要求落實到位，防住“潛規(guī)則”，更大限度地保證招生錄取的公正公平。

　　而從根本上減少那些招生的“潛規(guī)則”和隱形標準，就要從供給側促進教育資源均等化。不僅要為每個孩子創(chuàng)造方便的就讀條件，更重要的是供給更多優(yōu)質教育資源，使廣大家長不必在入學這件事上擔心“起跑線”的問題。