核心觀點：經濟日報-中國經濟網評論員梁瑜認為，直播教學為貧困地區的孩子打開了認識世界的窗口，但另一方面，我們也看到，很多差距并非一塊屏幕可以彌補，推動教育資源均衡需要更多“人”的努力。

　　這兩天，不少人的朋友圈被一篇題為《這塊屏幕可能改變命運》的報道刷屏了。據《中國青年報》的這篇報道介紹，成都七中開設網絡直播班16年來，為200多所貧困地區的學校提供優質教育服務，7.2萬名學生在遠端同步學習，88人考上了清華北大，不少人因之改變命運。

　　改變命運的故事總是特別能打動人。直播教學為貧困地區的孩子打開了認識世界的窗口，讓他們了解到教室之外的優秀同齡人都在做什么，從而對自己的生活有了更開闊的認識，這具有積極意義。但另一方面，我們也看到，很多差距并非一塊屏幕可以彌補，推動教育資源均衡需要更多“人”的努力。

　　一邊是一本率超九成的“中國最前列的高中”，一邊是一本率僅個位數的貧困地區高中，直播教學像是一座橋梁，為身處教育鴻溝兩側的師生建立了聯系。“沒想到我這么差”“貧窮限制了想象力”……這些感慨背后，是貧困地區學生要付出更多的努力。而最打動我們的就是，他們認識到了自己的差距，卻沒有放棄，敢于拼搏，去實現自己的夢想。

　　今年6月底，紀錄片《出·路》上映，導演用6年時間跟拍了3個孩子，一個山區女孩，一個小鎮青年，一個都市少女。在故事的開始，他們都要去光明的未來，而在故事的結束，有人在現實前退卻。山區女孩一開始臉上洋溢著興奮的笑容，表示“要考北京的大學”，而在紀錄片的結尾，年僅16歲的她嫁給了表哥。這樣的山區女孩很多，她們沒有逃離自己的生存困境，物質上的貧窮或許還有機會改變，而精神上的閉塞卻讓人止步不前。我們無法理解當事人的選擇，但欣慰于貧困地區的些許改變。直播教學的最大意義就在于它讓貧困地區的孩子看到了美好的未來，打開了他們的視野，并給他們以公平的教育資源和發展機會，激勵他們去改變，去尋找更多的出路。

　　當然，技術只是一種手段，促進教育公平，離不開“人”的支持。貧困地區教育凋敝，一方面是超級中學瘋狂掐尖，沒有優質生源；另一方面是師資流失嚴重，沒有好的老師。這背后是我國城鄉發展不均衡，差距較大，改變這些需要全社會的努力。

　　值得慶幸的是，這些年來，除了成都七中開設的網絡直播班，更多的改變正在悄然發生：針對寒門子弟的國家專項計劃，自2012年實施以來，受惠學生由2012年的1萬人擴大到2016年的9.1萬人；啟動義務教育學校建設史上財政投入最大的單項工程，全面改善了貧困地區的辦學條件……這些政策上的“頂層設計”，讓我們對“知識改變命運”充滿期待。

　　甲之蜜糖，乙之砒霜。雖然目前應試教育受到諸多詬病，但對貧困地區的孩子來說，它可能是改變命運的唯一出路。未來，我們更希望通過技術的革新，彌補城鄉之間的差距，促使優質教育資源得到最大化配置，讓貧困地區的孩子也有更多的人生選擇。

　　另外，直播教學過程中產生的新問題也不容忽視，比如，進直播班的都是挑選出來的“尖子生”，這會不會加劇新的不公平？直播設備的費用會不會增加學生的負擔？面對直播教學這個巨大的市場蛋糕，還需要政府部門履職盡責，嚴格標準，防止商業操縱牟利。（經濟日報-中國經濟網評論員 梁瑜）


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