近日，教育部在蘇州舉行新聞發布會，提出要構建面向人人的學校體育美育育人體系。

　　美育的缺失，意味著蒙上了孩子們“發現美的眼睛”，對美漸漸麻木，并導致審美能力的缺失，這無論是對個人或是民族而言，都是一種悲哀。但除了藝考生和特長生，學生年代，誰沒有過美術課和音樂課被主科“借用”的經歷？

　　美育得不到重視，與教育評價體系脫不了關系。季羨林先生曾一針見血地指出：“我們的民族，是一個注重實際的民族。”與美育相關的基礎課程，重在培養學生認識美、愛好美和創造美的能力，既不能在短時間內給學生帶來顯而易見的改變，也不見得對考試升學有直接的提分幫助，如何能讓“以分數決高下”的學子們對美育青眼有加？

　　從調整當前的教育評價體系入手，提升美育相關課程在學生考核中的占比，確實有助于快速地引起學生和學校對美育的重視。但在實際操作中，也不能忽略各地美育資源分配不平衡的現實情況，應循序漸進，確保各地美育資源跟上來。

　　要從根本上提升美育的地位，除了重視課堂教育，生活中的潛移默化也不能少。比如，讓更多美術展、音樂會走進學校、社區，讓生活中的點點滴滴都能用藝術的方式呈現出來，想來就有更多人能感受孔子“三月不知肉味”之樂了。