“人之初，性本善，不做作業是好漢。老師問你怎么辦，拿著刀，背著干。打不過怎么辦？打不過找奧特曼。”這些經過改編，被孩子們用來調侃、抒發某種情緒的詩詞、兒歌，被稱為“灰色童謠”。近日，一則關于“灰色童謠”的微博在網絡上迅速爆紅。微博中收羅的32條經過改編的順口溜、詩歌，大多為惡搞、調侃甚至攻擊性語言的內容。（2月24日《武漢晨報》）

　　不得不承認，“灰色童謠”在校園里的流行是有其合理性的。童謠之所以為童謠，就在于其被傳唱率高；專家們大可創作一批“正能量童謠”來代替“灰色童謠”，但如果孩子們不接受、不傳播，“正能量童謠”也無法發揮正能量。換句話說，什么樣的內容能成為童謠，不是以個人意志為轉移，而需要接受廣大受眾的檢驗。

　　“灰色童謠”之所以受到學生歡迎，自有其道理。一是朗朗上口、容易記憶，二是時髦搞笑、制造歡樂，三是在一定程度上反映了學生們的生活現狀。就拿“人之初，性本善，不做作業是好漢。老師問你怎么辦，拿著刀，背著干”而言，反映的正是學生課業負擔重的無奈現實，也折射出師生關系對立的教育困境。

　　誠然，校園是個純潔的象牙塔，但其并非不接地氣的空中樓閣。孩子們的言行，不少來自于對社會現象的模擬，“灰色童謠”又何嘗不是社會現象在校園中的投影？隨著科技日益發達，孩子們獲取信息的渠道更為廣闊，與社會的接觸愈加頻繁。當娛樂文化不斷消解、沖擊著傳統文化，當大量惡搞“段子”被人們津津樂道、四處轉發，當飯桌上充斥著各色“葷腥”調笑，我們憑什么還認為孩子們就得心靈澄澈、一塵不染？孩子們唱幾首“灰色童謠”，豈非再自然不過？

　　正如并非唱幾首“紅色歌曲”就能培養出高尚的品德，幾首“灰色童謠”未必就能令孩子們“毀三觀”。既然我們無法讓孩子們與“灰色童謠”絕緣，倒不如加強對孩子們的正確引導，教會他們去除“灰色童謠”中的惡俗部分，保留“灰色童謠”帶給他們的歡樂元素。

（責任編輯：武曉娟）