推進教育實踐活動持續深入開展，離不開更好發揮榜樣的作用。如何破解“光學不練”的怪圈？怎樣讓榜樣可敬又可學？就上期征集的話題，讀者紛紛來稿出點子、獻思路，引人思考。本期選編幾則，供大家參考借鑒。

　　當前，第二批教育實踐活動正在群眾家門口開展。當公眾目光聚焦于基層時，一些會所中隱藏的浪費、腐敗現象又有所回潮。作風病具有頑固性，改作風難以畢其功于一役，治反彈病有什么妙招？怎樣從制度層面固化專項治理成果？

    做到有的放矢

　　湖北江夏　張立鋒

　　榜樣的力量是巨大的。在教育實踐活動中，如果不能做到有的放矢，就難以真正發揮好榜樣的作用。

　　有“的”，就是選準榜樣人物。無論歷史還是現實，各條戰線的優秀人物可謂層出不窮。因此，選誰做榜樣，應當統籌考慮。標桿人物立得實、富有感染力，榜樣才會得到更廣泛體認。哪些榜樣人物對黨員干部最有感召力？一是如雷鋒、焦裕祿等英雄模范，他們廣受愛戴與敬仰；二是身邊的先進典型，因可親可信、真實生動，易被學習效仿。

　　放“矢”，就是采取有效方法。激發榜樣力量，首先領導要帶頭。正人必先正己，領導干部以身作則學榜樣，不用苦口婆心、唇焦舌燥，自然上行下效、層層傳導。此外，還應用好載體，以表彰、通報、獎勵等方式鼓勵先進，用明察暗訪、警示教育、通報批評等方式鞭撻后進，引導大家“擇善而從”。多措并舉優化環境，必能形成學習榜樣的良好氛圍。

　　不能光說不用

　　江西信豐　丁武

　　“榜樣是看得見的哲理”。從先進人物身上，可以切身感受理想、信念傳遞的正能量。然而在現實中，不少地方學習先進人物往往只停留在口號上，記錄在筆記本里，止步于演講、征文等比賽中，最終陷入“光說不用”的泥潭。

　　宣傳先進人物，常常告訴大家“是什么”“為什么”，卻很少細化為“怎么樣”“怎么辦”。其實，只有緊密結合實際，發掘先進人物身上的既普通又閃光之處，才會讓先進典型可學易學，避免遙不可及、高不可攀。另一方面，應多想具體辦法去引導普通黨員干部，自覺把榜樣作為鏡子，把群眾利益作為標尺，照一照自身能力短板，量一量利弊得失與修養境界。

　　學習先進永遠在路上。把群眾需求作為標準，時刻關注工作成效離群眾的期盼有多遠，將學習轉化為日常行動，主動接受先進精神的洗禮，不斷延伸生命的寬度和厚度。

　　警惕假學假干

　　廣東廣州　何鉅銘

　　在一些基層單位，學習榜樣往往停留于開會重溫一下先進事跡、會后提交一份學習心得，然后匯編一份集體學習總結；一部分黨員干部甚至逐漸習慣于此類應付式、有樣學樣的“傍樣”式學習模式。這種傾向當引起警惕。

　　變形走樣的“假學習”，不僅不可能收獲學習實效，反而會讓“應付學”的思維更加根深蒂固，讓人安于現狀、不思進取，陷入“假學假干”的惡性循環。長此以往，個人綜合素質必將跟不上時代發展需要，也有負群眾對黨員干部的期待。任由這種“假學習”“假培訓”之風蔓延，不但有形式主義之嫌，更會影響群眾觀感，成為“逢場作戲”的笑柄。

　　真正發揮好榜樣的作用，不妨制定透明度更高、操作性更強、群眾參與評價的學習實踐機制。多向群眾公開，學了什么、有何體會，學習后做了什么、要達到怎樣的具體目標，才能讓黨員干部真正學榜樣、強本領、勤奉獻、惠民生，最終令群眾“刮目相看”。