近年來，教育部和各地教育部門三令五申禁止奧數(shù)成績與義務(wù)教育階段招生錄取掛鉤，也禁止各類培訓(xùn)班以及將奧數(shù)內(nèi)容納入教學(xué)和考試。然而，記者近期在重慶、廣東等地發(fā)現(xiàn)，在各大培訓(xùn)機構(gòu)，“瘋狂奧數(shù)”改頭換面重出江湖。（新華網(wǎng)2月18日）

　　盡管國家教育部和各地教育部門三令五申禁止奧數(shù)成績與義務(wù)教育階段招生錄取掛鉤，可是社會上各種形形色色的奧數(shù)班并沒有停止過，眾多孩子依然在為“奧”所累，眾多學(xué)校也依然在利用“奧”為名，達到自己的目的。其實，“瘋狂奧數(shù)”改頭換面重出江湖，致使教育部“奧數(shù)”禁令形同一張廢紙，也無非有以下三個原因所致：

　　一是成績觀作祟。這是中國自古以來的教育制度弊端造成的。中國教育歷來以成績論英雄，以證書看成敗，只要成績好，分數(shù)高就是好學(xué)生，就是人才苗子，家長高興，學(xué)校欣喜，所以成績了入校過關(guān)的唯一條件，而不是把多維度和多元化作為選拔優(yōu)秀學(xué)生評價體系，學(xué)校拿“奧數(shù)”做標(biāo)準，家長為了孩子再苦再累也要花大價錢讓孩子學(xué)“奧數(shù)”。

　　二是擇校熱造成。一些學(xué)校為了名譽和升學(xué)率，憑著優(yōu)越的教學(xué)條件和教育資源將“奧數(shù)”作為入校條件，奧數(shù)不過關(guān)孩子就沒有機會機會入好學(xué)校，勢必逼著家長和孩子累死也要學(xué)“奧數(shù)”，其實，造成擇校熱的根本原因就是教育資源不均衡，學(xué)生受到的教育不公平。

　　三是制度改革缺失。幾年來，雖然在社會的千呼萬喚中，教育制度得到了一些改革，但是從效果來看，很多的改革只是治標(biāo)不治本，“奧數(shù)”風(fēng)氣緊靠一張禁令是不可能從本上改革教育制度，教育的改革還要從思想改革，還要從制度的深層次改革，必須均衡配置教育資源；從品德、行為、社會實踐能力和學(xué)習(xí)態(tài)度及方式等四個維度進行綜合評價學(xué)生，只有這樣才能彌補教育制度的改革缺失。

（責(zé)任編輯：年巍）