最近幾年，科研經費腐敗一直是社會關注焦點。有記者從復旦大學了解到，有科研資質的老師，誰承接，就由誰申報、完成和最終對經費的管理分配。科研經費到學校賬戶后，學校收取5%的管理費和3%的科技活動費，項目負責人可提取縱向課題最高8%的酬金、橫向課題40%的酬金，其余的用于實驗開支。如果項目結束后經費仍有結余，項目負責人還可以提取不超過40%的勞務酬金。（12月28日《法制日報》）

　　一些有科研資質的人看準了這塊“肥肉”，在立項申報過程中不是用實力去拼，而是削尖了腦袋跑關系，用一些虛假的或者是不切實際的科技項目進行申報。一個原本科研實力不強的人，只要當了校領導，就等于有了項目。另外一些老師也紛紛利用學校的資源撈錢，拿了課題費后，甩手就給了年輕教師或學生去做。

　　老師變老板，項目變金庫。一些大學在收取了管理費后，基本不對老師申報到的科研經費進行控制。如：復旦大學規(guī)定，科研經費的使用和管理由項目負責人負責。于是，為了套現，一些老師用開具假發(fā)票、編造假合同、編制假賬目等手段套現。前不久，安徽省委教育工委、省紀委駐教育廳紀檢組通報了四起省屬高校科研經費違紀典型問題，包括公款私存、用項目資金購買理財產品、以“學生助研補助費”名義冒領科研經費等問題。

　　高校科研出現“找關系爭項目”“先有錢后找事”“事沒著落錢被亂花”等問題，關鍵是科研項目申報沒有組織有關專家團隊進行詳盡的分析評估，只聽申報者自吹自擂。經費下撥，也不看項目的進度和成果進行分期撥付。只要報了項目得到批準，資金到手后，至于能不能完成，完成過程中資金如何使用，就很少過問了。所以，一些高校老師就只顧拉關系爭項目，不把心思真正用在科研上了。

　　值得欣慰的是，現在一些地方實施“由研究開發(fā)單位先行投入自有資金，待取得科研成果并通過驗收審查后，再給予經費支持”的“后補助”方式，逐步建立“前補助”與“后補助”相結合的新型科技資金補助體系，這樣倒逼項目推進，早出成果。